Δευτέρα 22 Οκτωβρίου 2012

Σχέδιο πρότασης αξιολόγησης εκπαιδευτικών (συνέχεια)



Ε. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ
1.Ο Σχολικός Σύμβουλος αξιολογείται και βαθμολογείται στο κάθε πεδίο βάσει των ειδικότερων κριτηρίων που ορίζονται στην επόμενη παράγραφο για το κάθε πεδίο.
2.Τα ειδικότερα κριτήρια, που λαμβάνονται υπόψη για την αξιολόγηση και βαθμολόγηση του Σχολικού Συμβούλου στο κάθε πεδίο, είναι τα παρακάτω :

α) Ορίζονται 15 κριτήρια για το 1ο Πεδίο: Τα Στελέχη της εκπαίδευσης επιτελούν με πληρότητα το επιστημονικό- παιδαγωγικό τους έργο και είναι αφοσιωμένα στην παροχή υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης προς όφελος των μαθητών.

Ανταπόκριση στο 1ο πεδίο
Ο Σχολικός Σύμβουλος .…

1.1 Εφαρμόζει αποτελεσματικά την εκπαιδευτική πολιτική στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του και έχει την ευθύνη της επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης και υποστήριξης των εκπαιδευτικών της περιφέρειάς του, παρέχοντας τις συμβουλευτικές του υπηρεσίες σε όλους τους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της ειδικότητάς του (όσον αφορά τους Σχολικούς Συμβούλους Δ.Ε.). Συμμετέχει στον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου της περιοχής ευθύνης του και προτείνει πρόγραμμα εφαρμογής των προγραμμάτων σπουδών για τα μαθήματα ειδικότητάς του. Παρέχει οδηγίες και δίνει σαφείς κατευθύνσεις στους Διευθυντές και τους εκπαιδευτικούς των σχολικών μονάδων, για τις οποίες έχει παιδαγωγική ευθύνη, όσον αφορά στη λειτουργία τους, τέτοιες που ανταποκρίνονται στην εκπλήρωση εκπαιδευτικών στόχων και τον προσανατολισμό της επίσημης εκπαιδευτικής πολιτικής. Ενημερώνει για τον ετήσιο προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου και δραστηριοποιεί το ανθρώπινο δυναμικό για την επίτευξη των επιδιωκόμενων στόχων.  (Π.Δ.Ε., Π. τμ.Ε.Π.Κ.)
1.2 Εποπτεύει και έχει την ευθύνη για την υλοποίηση και την τήρηση των προβλεπόμενων αποφάσεων και διαδικασιών σχετικά με την εκτέλεση του εκπαιδευτικού έργου, σε συνεργασία με τον(τους)  Διευθυντή(-ές) Εκπαίδευσης και τον(τους) Προϊστάμενο(-αμένους) Γραφείου(-ων). Π.χ., παρακολουθεί και συντονίζει την εφαρμογή του προγράμματος σπουδών, σύμφωνα με τον προγραμματισμό του  Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ή/και τις προτάσεις του ίδιου. Εποπτεύει την εξέλιξη του προγράμματος της διδακτέας ύλης. Παρακολουθεί τον αρχικό προγραμματισμό, παρεμβαίνει διαμορφωτικά κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους και συσκέπτεται με τους εκπαιδευτικούς για τις αναγκαίες προσαρμογές, κ.ά.(Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
1.3 Προωθεί και εποπτεύει, σε συνεργασία με τους Διευθυντές των σχολικών μονάδων, τον(τους) Διευθυντή(-ές) Εκπαίδευσης και τον(τους) Προϊστάμενους(-αμένους) Γραφείου(-ων), την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων και καινοτόμων δράσεων στο πλαίσιο του προγραμματισμού για αναβάθμιση των εκπαιδευτικών λειτουργιών και της αποτελεσματικότητας των σχολείων. Ενθαρρύνει και παρακολουθεί την υλοποίηση δραστηριοτήτων που αναδεικνύουν την τοπική πολιτισμική διάσταση και εκπληρώνουν ειδικότερους στόχους και εκπαιδευτικούς σχεδιασμούς της Περιφέρειας. Εξασφαλίζει ότι καθίσταται κατανοητό το περιεχόμενο και η φιλοσοφία των καινοτομιών, για την αρτιότερη εφαρμογή τους. Π.χ., Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη, Ενισχυτική Διδασκαλία, προγράμματα εκπαίδευσης παλιννοστούντων και αλλοδαπών μαθητών, Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο κ.ά. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
1.4 Αποτελεί πρότυπο και διαμορφώνει με τη στάση και τη συμπεριφορά του πλαίσιο υψηλών προδιαγραφών και αποδοτικότητας για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων από τους μαθητές, τους εκπαιδευτικούς και την εκπαιδευτική κοινότητα, συνολικά. Λαμβάνει υπόψη του τις απόψεις τους και ενθαρρύνει τη συμμετοχή τους στη διαμόρφωση προτάσεων και την ανάληψη πρωτοβουλιών για τη βέλτιστη λειτουργία των σχολικών μονάδων της περιοχής ευθύνης του.           (Ενθαρρύνει την αξιοποίηση αυτοαξιολόγησης, προωθεί και ενισχύει ερευνητικές προσπάθειες εκπαιδευτικών για τη δημιουργία παιδαγωγικής και επιστημονικής κίνησης στην περιοχή του. Συνεργάζεται με εκπαιδευτικά ιδρύματα σε θέματα παιδαγωγικής έρευνας, επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, πρακτικής άσκησης των φοιτητών, κ.ά). (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
1.5  Συμβάλλει, σε συνεργασία με τα αρμόδια στελέχη της εκπαίδευσης και τους Συλλόγους Διδασκόντων, στην ανάπτυξη θετικού παιδαγωγικού κλίματος και αρμονικών σχέσεων στα σχολεία, στη βάση της αμοιβαίας εμπιστοσύνης και του σεβασμού ανάμεσα στα μέλη της σχολικής κοινότητας. Αντιμετωπίζει, διαχειρίζεται και διευθετεί, παρεμβαίνοντας εφόσον χρειαστεί, αντιπαραθέσεις και ανακύπτοντα προβλήματα κατά τρόπο και με πρωτοβουλίες που συμβάλλουν στη διαπαιδαγώγηση ελεύθερων, υπεύθυνων, δημοκρατικών και ευαισθητοποιημένων πολιτών και στην εδραίωση εποικοδομητικού πλαισίου συνεργασίας. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
1.6 Αξιοποιεί εποικοδομητικά την ικανότητα συμβουλευτικής κατά τη συνεργασία του με τους εκπαιδευτικούς, είτε σε ατομικό είτε σε συλλογικό επίπεδο. Είναι διαθέσιμος, ιδιαίτερα για τους νέους εκπαιδευτικούς, και ανταποκρίνεται εξίσου στις ανάγκες όλων των εκπαιδευτικών που αναζητούν την υποστήριξή του για την καθημερινή διδακτική πρακτική. Συζητάει και μοιράζεται την εμπειρία και τις γνώσεις του με τους διδάσκοντες. Δείχνει κατανόηση και αναπτύσσει θετικό κλίμα συνεργασίας. Διερευνά και συνεκτιμά όλους τους παράγοντες και τις υπάρχουσες δυνατότητες που αφορούν ένα θέμα και υποδεικνύει διαδικασίες και τρόπους ανάλυσης, αξιοποίησης, οργάνωσης και σύνθεσης στοιχείων, ώστε οι εκπαιδευτικοί να διαμορφώσουν προσωπική προσέγγιση και στρατηγική αντιμετώπισης του θέματος και να αναπτύσσουν αυτογνωσία  σε σχέση με το εκπαιδευτικό τους έργο. ( Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
1.7 Καθοδηγεί και ευαισθητοποιεί τους Διευθυντές και τους εκπαιδευτικούς των σχολικών μονάδων, ώστε να ενεργούν βάσει της αρχής ότι κάθε μαθητής είναι ικανός να μάθει και ότι όλοι οι μαθητές μπορούν να ανταποκριθούν με την κατάλληλη υποστήριξη σε ένα πλαίσιο μάθησης υψηλών προδιαγραφών. Υποστηρίζει παιδαγωγικές ενέργειες σύμφωνες με τους όρους της σύγχρονης ψυχοπαιδαγωγικής θεωρίας και διδακτικής μεθοδολογίας, που αφορούν στην ανίχνευση και αναζήτηση των ιδιαίτερων αναγκών και ικανοτήτων των μαθητών, καθώς και στην εφαρμογή εξατομικευμένης παιδαγωγικής προσέγγισης, εφόσον είναι απαραίτητο. Ενδιαφέρεται για τη δημιουργία ελκυστικού περιβάλλοντος μάθησης και κινήτρων παραμονής των μαθητών στο εκπαιδευτικό σύστημα, με σκοπό την αυτενέργειά τους ως προς τη μάθηση και τη συνεχή προσωπική τους εξέλιξη. Επιλαμβάνεται ιδιαίτερων και προβληματικών περιπτώσεων και προβαίνει σε όλες τις απαραίτητες επακόλουθες ενέργειες για την ενίσχυση των εκπαιδευτικών και των μαθητών, προκειμένου να εξαλείφονται αδυναμίες και να διασφαλίζεται η ισότιμη πρόσβαση και η παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης στους μαθητές. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
1.8  Ενδιαφέρεται και καθοδηγεί τους Διευθυντές και τους εκπαιδευτικούς των σχολικών μονάδων για την ανάπτυξη των κοινωνικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων τους στο πλαίσιο της διδασκαλίας και της σχολικής ζωής, ώστε να ενθαρρύνεται η συμμετοχή των μαθητών σε δραστηριότητες, οι οποίες προωθούν τη συνεργατική μάθηση, τους διδάσκουν τις αξίες του σεβασμού προς την προσωπικότητα και τις ιδέες των άλλων και τους προτρέπουν  να ενεργούν ως πηγή γνώσεων και εμπειριών για τους συμμαθητές τους, κ.λ.π.. (Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
1.9 Ανταποκρίνεται με αποτελεσματικότητα ως επιμορφωτής. Σχεδιάζει και οργανώνει τη θεματολογία και το περιεχόμενο της επιμορφωτικής δράσης σύμφωνα με τις ανάγκες και τις προτεραιότητες που τίθενται για θέματα ορθών παιδαγωγικών πρακτικών, εισαγωγής νέων προγραμμάτων σπουδών και βιβλίων, εφαρμογής εκπαιδευτικών προγραμμάτων, καινοτομιών, αξιοποίησης νέων τεχνολογιών, σε σχέση με το διδασκόμενο γνωστικό αντικείμενο κ.ά. Αξιοποιεί και παρέχει επιμορφωτικό υλικό και μεταδίδει με σαφήνεια, ορθότητα και εγκυρότητα πληροφορίες και νέες γνώσεις, συνδέοντάς αυτές με την εκπαιδευτική πραγματικότητα και τις ανάγκες των εκπαιδευτικών της περιοχής ευθύνης του. (Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
1.10 Αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και οργανώνει, σε συνεργασία με τους αρμόδιους υπηρεσιακούς φορείς, επιμορφωτικές δράσεις των εκπαιδευτικών στην περιοχή ευθύνης του. Συμμετέχει στα επιμορφωτικά προγράμματα των σχολών επιμόρφωσης και του Οργανισμού Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών. Μεριμνά ώστε τα σχολεία αρμοδιότητάς του να λειτουργούν ως μονάδες επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σε θέματα διοικητικά, παιδαγωγικά και επιστημονικά. Σε συνεργασία με τα λοιπά στελέχη της εκπαίδευσης, ενθαρρύνει, υποστηρίζει και καθοδηγεί την ενδοσχολική επιμόρφωση στους παραπάνω τομείς, με τρόπους που ενισχύουν την ενεργό συμμετοχή των Διευθυντών και των Συλλόγων Διδασκόντων στη διαμόρφωση και υλοποίηση συγκεκριμένων προγραμμάτων, σύμφωνα με τις ανάγκες της σχολικής μονάδας, (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
1.11 Ανταποκρίνεται αποτελεσματικά στα καθήκοντά του όσον αφορά την πραγματοποίηση υποδειγματικών διδασκαλιών, τις οποίες διεξάγει ο ίδιος ή αναθέτει σε εκπαιδευτικούς, για τη μέγιστη ωφέλεια των εκπαιδευτικών που τις παρακολουθούν. Ενθαρρύνει τη χρήση νέων, σύγχρονων διδακτικών μεθόδων, τη χρήση και τη διαχείριση πολλαπλών πηγών πληροφόρησης, διδακτικού και εποπτικού υλικού, την υιοθέτηση και ανάπτυξη εναλλακτικών διδακτικών προσεγγίσεων ή διδακτικών αναπροσαρμογών, υποδεικνύει τρόπους προετοιμασίας, οργάνωσης και παρουσίασης του περιεχόμενου του μαθήματος, σύνδεσης με άλλα συναφή θέματα, κ.ά. (Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
1.12 Εξετάζει, σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς, θέματα επίδοσης και αξιολόγησης των μαθητών. Καθοδηγεί τους εκπαιδευτικούς σε θέματα αντικειμενικής αξιολόγησης, στην αξιοποίηση και την προσαρμογή διαφόρων τεχνικών αξιολόγησης για τη γραπτή και προφορική εξέταση των μαθητών, στη διαμόρφωση ερωτήσεων εξετάσεων, στη διόρθωση γραπτών δοκιμίων, στην πραγματοποίηση αξιολογικών εκτιμήσεων, κ.ά., σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις. Αξιοποιεί πλήρως το επιστημονικό και παιδαγωγικό του υπόβαθρο κατά τη συμμετοχή του στη διαδικασία αναβαθμολόγησης γραπτών, όπως ορίζει η κείμενη νομοθεσία. (Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
1.13 Αξιοποιεί, σε συνεργασία με τους Διευθυντές και τους εκπαιδευτικούς, δεδομένα ανατροφοδότησης από το επιτελούμενο εκπαιδευτικό έργο των σχολικών μονάδων και Σ.Ε.Κ. Ενδιαφέρεται να πληροφορηθεί και οφείλει να γνωρίζει την κατάσταση που επικρατεί στο σχολεία. Σε συνεργασία με τους αρμόδιους  Σχολικούς  Συμβούλους και τα Στελέχη της  εκπαίδευσης καθοδηγεί την αναπροσαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και εφαρμόζει βελτιωτικές παρεμβάσεις, ώστε να εκπληρωθούν οι τιθέμενοι εκπαιδευτικοί στόχοι. (Συντάσσει ετήσια έκθεση στο τέλος του διδακτικού έτους σχετικά με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες και καινοτομίες που ανέπτυξε, με προτάσεις για βελτίωση και επέκταση προγραμμάτων, κ.ά). (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
1.14 Υποστηρίζει επιστημονικά και παιδαγωγικά τις αποκεντρωμένες υπηρεσίες του ΥΠ.Ε.Π.Θ. του νομού του, κατά περίπτωση και ανάλογα με την ειδικότητά του (Π.Ε. ή Δ.Ε. – ειδικότητες), δηλαδή  το Συμβουλευτικό Σταθμό Νέων (Σ.Σ.Ν.), τα Κέντρα Συμβουλευτικής – Προγραμματισμού (ΚΕΣΥΠ), τα Εργαστήρια Φυσικών Επιστημών (ΕΚΦΕ) και τα Κέντρα Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών (ΠΛΗ.ΝΕΤ). Καθοδηγεί το έργο τους και ενισχύει την πρόσβαση των σχολείων σε αυτές. Αντίστοιχα, συνεργάζεται με τις  αποκεντρωμένες υπηρεσίες της Περιφέρειας, δηλαδή το Κέντρο Διάγνωσης, Αξιολόγησης και Υποστήριξης (Κ.Δ.Α.Υ.), το Περιφερειακό Κέντρο Στήριξης και Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕ.ΚΕ.ΣΕ.Σ) και το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.). (Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
1.15 Συμβάλλει στην ανάδειξη του εκπαιδευτικού έργου των εκπαιδευτικών, των σχολείων και των Σ.Ε.Κ. της περιοχής του και στη διασύνδεση με την τοπική κοινωνία. Γνωστοποιεί σε ευρύτερη κλίμακα εκπαιδευτικές και επιστημονικές δραστηριότητες της ειδικότητάς του,  που αναπτύσσονται τοπικά, και τις συνδέει με ανάλογες δράσεις που πραγματοποιούνται από έγκριτους εκπαιδευτικούς και επιστημονικούς φορείς. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)

Τα κριτήρια του 1ου πεδίου 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.7, 1.10, 1.13 και 1.15 αφορούν την αξιολόγηση που γίνεται από τον αρμόδιο Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης, ως προς το διοικητικό του έργο και όλα τα κριτήρια, δηλαδή 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 1.14 και 1.15 αφορούν την αξιολόγηση που γίνεται από τον Προϊστάμενο του Τμήματος Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, ως προς το επιστημονικό – παιδαγωγικό του έργο.
Η έκθεση αυτοαξιολόγησης στο 1ο Πεδίο γίνεται με αναφορά σε όλα τα παραπάνω κριτήρια.

β) Ορίζονται 11 κριτήρια για το 2ο Πεδίο: Τα Στελέχη της εκπαίδευσης επιδεικνύουν οργανωτική και διοικητική ικανότητα και ασκούν με συνέπεια , υπευθυνότητα και ευελιξία τα καθήκοντά τους.

Ανταπόκριση στο 2ο πεδίο
Ο Σχολικός Σύμβουλος….

2.1 Καταρτίζει ετήσιο προγραμματισμό ενεργειών σχετικά με τα καθήκοντά του, κατόπιν κοινής σύσκεψης των Σχολικών Συμβούλων με τον Προϊστάμενο του Τμήματος Επιστημονικής - Παιδαγωγικής Καθοδήγησης της οικείας Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης στην αρχή του διδακτικού έτους. Θέτει προτεραιότητες και στόχους που συνάδουν με τον γενικότερο εκπαιδευτικό προγραμματισμό που τίθεται σε κεντρικό ή περιφερειακό επίπεδο και φροντίζει για την υλοποίησή τους. Υποβάλλει για θεώρηση στον Προϊστάμενο του Τμήματος Επιστημονικής - Παιδαγωγικής Καθοδήγησης τον ετήσιο προγραμματισμό, καθώς και το κατά τρίμηνο πρόγραμμα λειτουργίας και δραστηριοτήτων του. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
2.2 Ασκεί δίκαια και αποτελεσματικά τα καθήκοντα του σε σχέση με τους εκπαιδευτικούς αρμοδιότητάς του και τα σχολεία για τα οποία έχει παιδαγωγική ευθύνη. Αντιμετωπίζει ισότιμα όλους και μεριμνά ώστε να αξιοποιηθούν εποικοδομητικά και ορθολογικά οι ικανότητες, το επιστημονικό υπόβαθρο και η εμπειρία του κάθε εκπαιδευτικού, π.χ., συνεργάζεται με το Διευθυντή του σχολείου για την κατανομή των μαθημάτων ή των τάξεων, σε περίπτωση διαφωνίας κατά τη λήψη σχετικής απόφασης από το Σύλλογο διδασκόντων. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
2.3  Επιδεικνύει ικανότητα στο να αναλύει και να επεξεργάζεται πολύπλοκες πληροφορίες και να εντοπίζει τα ουσιώδη στοιχεία που χαρακτηρίζουν και καθορίζουν την επίλυση διοικητικών, οργανωτικών και λειτουργικών προβλημάτων του οικείου Γραφείου Σχολικών Συμβούλων και των σχολικών μονάδων αρμοδιότητάς του. Π.χ., επισημαίνει προβλήματα διοικητικού χαρακτήρα, ενημερώνει τα όργανα διοίκησης και εισηγείται τις αναγκαίες ρυθμίσεις, βασιζόμενος στην αναζήτηση και την ορθολογική θεώρηση όλων των απαιτούμενων πληροφοριών σχετικά με το θέμα. (Π.Δ.Ε.)
2.4  Ενεργεί έγκαιρα και με ταχύτητα για την πρόληψη προβλημάτων και την αντιμετώπιση έκτακτων και απρόβλεπτων γεγονότων που αφορούν στη λειτουργία των σχολείων, π.χ., συγκαλεί έκτακτες συσκέψεις των Διευθυντών των σχολείων της γενικής παιδαγωγικής ευθύνης του, ενημερώνοντας τα όργανα διοίκησης και τους Συλλόγους Διδασκόντων. Εφαρμόζει εντελλόμενες αποφάσεις στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού σχεδιασμού. Εφαρμόζει άμεσα τις εντελλόμενες αποφάσεις πολιτικού σχεδιασμού για την αντιμετώπιση έκτακτων αναγκών. (Π.Δ.Ε.)
2.6 Γνωρίζει και εφαρμόζει την εκπαιδευτική νομοθεσία και ασκεί με συνέπεια και υπευθυνότητα τα καθήκοντά του διασφαλίζοντας την τήρηση των προβλεπόμενων από τη κείμενη νομοθεσία διαδικασιών, υπηρεσιακών εγγράφων, αρχείων, κτλ. (Π.χ. συγκαλεί ή συμμετέχει στις απαραίτητες συσκέψεις με τους Διευθυντές Εκπαίδευσης, Προϊσταμένους Γραφείων, Σχολικούς Συμβούλους, Διευθυντές και εκπαιδευτικούς των σχολείων στην αρχή του διδακτικού έτους, για τον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου, για τον απολογισμό του έργου σχετικά με την οργάνωση και τη λειτουργία των σχολείων στο τέλος του διδακτικού έτους, υποβάλλει εγκαίρως τις προβλεπόμενες ετήσιες εκθέσεις κ.ά.) (Π.Δ.Ε.)
2.8 Συμμετέχει, εφόσον οριστεί, στα Περιφερειακά Υπηρεσιακά Συμβούλια (ΑΠΥΣΔΕ, ΑΠΥΣΠΕ και ΠΥΣΕΕΠ) και στην επιτροπή ενστάσεων αξιολογηθέντων εκπαιδευτικών και Διευθυντών σχολικών μονάδων και Σ.Ε.Κ. Επίσης, συμμετέχει στις επιτροπές των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων και συνεργάζεται με τα αρμόδια όργανα για τη συγκρότηση των προβλεπόμενων ομάδων. Συμβάλλει στην ορθή και αποδοτική λειτουργία των συλλογικών οργάνων, στο σεβασμό, στην αποδοχή και στην υλοποίηση των αποφάσεών τους, στη δημιουργία κλίματος εμπιστοσύνης και καλής συνεργασίας, καθώς και στην αποτελεσματική διευθέτηση κρίσεων και συγκρούσεων. Συνεργάζεται με τον οικείο Διευθυντή Εκπαίδευσης για θέματα αρμοδιότητάς του, για τα οποία ο Διευθυντής θα εισηγηθεί αρμοδίως στο ΠΥΣΠΕ ή ΠΥΣΔΕ. (Π.Δ.Ε.)
2.10 Χρησιμοποιεί ενδεδειγμένους και θεσμοθετημένους μηχανισμούς οργάνωσης, ελέγχου και εποπτείας των επιτελούμενων εργασιών και ενδοϋπηρεσιακής επικοινωνίας και συνεργασίας.
(Λαμβάνει άμεση ενημέρωση από τη Διεύθυνση Σπουδών του ΥΠΕΠΘ μέσω του Τμήματος Διοίκησης της Περιφερειακής Διεύθυνσης, για τις εγκυκλίους και λοιπές διαταγές και μεριμνά για την εφαρμογή τους σε συνεργασία με τη γραμματειακή και διοικητική στήριξη του Γραφείου Σχολικών Συμβούλων, της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης και των άλλων αποκεντρωμένων υπηρεσιών του ΥΠ.Ε.Π.Θ.  κ.ά).(Π.Δ.Ε.)
2.11 Συνεργάζεται με τον οικείο Διευθυντή Εκπαίδευσης, τους υπεύθυνους Αγωγής Υγείας, τους Συμβουλευτικούς Σταθμούς Νέων, τους Διευθυντές σχολικών μονάδων, τους Συλλόγους Διδασκόντων και τις αρμόδιες υγειονομικές υπηρεσίες, για θέματα σχολικής υγιεινής και συμβάλλει στη λήψη των απαραίτητων μέτρων για την εφαρμογή και τήρηση συνθηκών ασφάλειας και υγιεινής στους εκπαιδευτικούς χώρους. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)

Όλα τα κριτήρια του 2ο πεδίου, δηλαδή 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10 και 2.11 αφορούν την αξιολόγηση που γίνεται από τον αρμόδιο Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης, ως προς το διοικητικό του έργο και τα κριτήρια 2.1, 2.2 και 2.11 αφορούν την αξιολόγηση που γίνεται από τον Προϊστάμενο του Τμήματος Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, ως προς το επιστημονικό – παιδαγωγικό του έργο.
Η έκθεση αυτοαξιολόγησης στο 2ο Πεδίο γίνεται με αναφορά σε όλα τα παραπάνω κριτήρια.

γ) Ορίζονται 6 κριτήρια για το 3ο Πεδίο: Τα Στελέχη της εκπαίδευσης υιοθετούν πρακτικές και υλοποιούν διαδικασίες που συμβάλλουν στη βέλτιστη αξιοποίηση των εκπαιδευτικών πόρων (ανθρώπινων, υλικών και οικονομικών).

Ανταπόκριση στο 3ο πεδίο
Ο Σχολικός Σύμβουλος ….

3.1 Συμβάλλει στον προσδιορισμό των αναγκών των σχολικών μονάδων για τις οποίες έχει τη γενική παιδαγωγική ευθύνη, σε συνεργασία με τον οικείο Διευθυντή Εκπαίδευσης, τους Προϊσταμένους Γραφείων και τους Διευθυντές σχολικών μονάδων, στο πλαίσιο ετήσιου προγραμματισμού του εκπαιδευτικού έργου αλλά και κατά την πορεία υλοποίησής του. (Π.Δ.Ε.)
3.2 Έχει σαφή και συνολική αντίληψη της πραγματικότητας, κάνει ρεαλιστικές προβλέψεις, προνοεί για ενδεχόμενες έκτακτες ανάγκες, υποδεικνύει και προτείνει σε ό,τι αφορά θέματα λειτουργίας και αξιοποίησης εκπαιδευτικών πόρων, με γνώμονα την επίτευξη βραχυπρόθεσμων και μακροπρόθεσμων στόχων με τη μέγιστη δυνατή αποτελεσματικότητα. Π.χ., επισήμανση αδυναμιών και ελλείψεων των σχολικών μονάδων και πρόταση μέτρων αντιμετώπισης των διαφόρων προβλημάτων κατά την κατάρτιση της ενιαίας συνοπτικής έκθεσης των Σχολικών Συμβούλων  στο τέλος κάθε διδακτικού έτους, η οποία απευθύνεται στο οικείο Τμήμα Επιστημονικής - Παιδαγωγικής Καθοδήγησης της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης και κοινοποιείται στον(στους) Διευθυντή(-ες) Εκπαίδευσης και στον(στους) Προϊστάμενο(-αμένους) Γραφείου. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
3.3 Υποστηρίζει και ενεργοποιεί την εκπαιδευτική κοινότητα για την ανάληψη και ολοκλήρωση δράσεων, π.χ., προγράμματα Ολοήμερου Δημοτικού και Νηπιαγωγείου, Ενισχυτικής Διδασκαλίας, Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης, επιμόρφωσης στις νέες τεχνολογίες, Ολυμπιακής Παιδείας, κ.ά. Καθοδηγεί και συμβουλεύει για την αντιμετώπιση των όποιων προβλημάτων ανακύπτουν κατά την εφαρμογή τους, με στόχο την επίτευξη της μέγιστης δυνατής αξιοποίησης διαθέσιμων χρηματοδοτήσεων μέσω επιχειρησιακών, ευρωπαϊκών και άλλων προγραμμάτων και της βελτιστοποίησης της υλικοτεχνικής υποδομής της σχολικής μονάδας, προς όφελος της μαθησιακής διαδικασίας. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
3.4 Χρησιμοποιεί τεχνικές για τη στατιστική ανάλυση, τον απολογισμό, την αξιολόγηση και συγκριτική μελέτη εκπαιδευτικών παρεμβάσεων και καινοτόμων δράσεων, με σκοπό την εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την απόδοση και την αποτελεσματικότητα των επιχειρούμενων δράσεων και ενεργειών. Αξιοποιεί τα συμπεράσματα αυτά για να αξιολογήσει και να προγραμματίσει το εκπαιδευτικό έργο στην περιοχή ευθύνης του. (Συλλογή στοιχείων από τα σχολεία της περιοχής ευθύνης του για την απόδοση των μαθητών που παρακολούθησαν Ενισχυτική διδασκαλία ή την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη, για εξαγωγή συμπερασμάτων σε σχέση με την αποδοτικότητα της καινοτομίας, καταγραφή των συγκροτηθέντων τμημάτων μαθημάτων επιλογής του Ενιαίου Λυκείου, κ.α.) (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
3.5 Συνεργάζεται με τους Διευθυντές σχολικών μονάδων και Σ.Ε.Κ, Προϊσταμένους Γραφείων και Διευθυντές Εκπαίδευσης, συμβουλεύει και συμβάλλει στην αντιμετώπιση προβλημάτων και δυσλειτουργιών των υποδομών των σχολείων, με βάση την επιστημονική-παιδαγωγική τους διάσταση. Δίνει οδηγίες, κατά περίπτωση και ανάλογα με την ειδικότητά του, για τη βελτίωση της λειτουργικότητας των εργαστηρίων, των σχολικών βιβλιοθηκών και των εποπτικών μέσων, συνεργαζόμενος με το Διευθυντή, το διδακτικό προσωπικό και τις μαθητικές κοινότητες. Διατυπώνει υποδείξεις για τον εμπλουτισμό εκπαιδευτικών πόρων ή τη συγκρότηση νέων υποδομών. (Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
3.6 Ενημερώνει τους Διευθυντές σχολικών μονάδων και Σ.Ε.Κ. και τους εκπαιδευτικούς, για διαθέσιμους εκπαιδευτικούς πόρους, υπηρεσίες συμβουλευτικής, πηγές και δίκτυα πληροφόρησης και υποδομές της τοπικής κοινωνίας που μπορούν να αξιοποιηθούν από την εκπαιδευτική κοινότητα για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Συμβάλλει στη διασύνδεση των σχολείων και των εκπαιδευτικών με τους πόρους αυτούς, ενθαρρύνει και παρακολουθεί την αξιοποίησή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. (Π.τμ.Ε.Π.Κ.)

Για την αξιολόγηση του Σχολικού Συμβούλου στο 3ο πεδίο τα κριτήρια, 3.1, 3.2, 3.3, και 3.4 αφορούν την αξιολόγηση που γίνεται από τον αρμόδιο Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης, ως προς το διοικητικό του έργο και τα κριτήρια 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 και 3.6 αφορούν την αξιολόγηση που γίνεται από τον Προϊστάμενο του Τμήματος Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, ως προς το επιστημονικό – παιδαγωγικό του έργο.
Η έκθεση αυτοαξιολόγησης στο 6ο Πεδίο γίνεται με αναφορά σε όλα τα παραπάνω κριτήρια.

δ) Ορίζονται 7 κριτήρια για το 4ο Πεδίο: Τα Στελέχη της εκπαίδευσης επιδεικνύουν υψηλό βαθμό επαγγελματισμού κατά την εκτέλεση των αξιολογικών τους καθηκόντων.




Ανταπόκριση στο 4ο πεδίο
Ο Σχολικός Σύμβουλος ….

4.1 Ολοκληρώνει και υποβάλλει έγκαιρα το σύνολο των αξιολογικών εκθέσεων των Διευθυντών σχολικών μονάδων και Σ.Ε.Κ. και των εκπαιδευτικών της περιοχής ευθύνης του σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, και εισηγείται σχετικά με την υπηρεσιακή κατάσταση του αξιολογούμενου. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
4.2 Αξιοποιεί το σύνολο των τεκμηρίων, διαθέτει τον απαραίτητο χρόνο, εφαρμόζει  τις προβλεπόμενες διαδικασίες και διαμορφώνει κρίση δίκαιη, έγκυρη και αντικειμενική, σύμφωνα με τα οριζόμενα κριτήρια αξιολόγησης για κάθε αξιολογούμενο στέλεχος της εκπαίδευσης και σε συνάρτηση με τις ιδιαίτερες επικρατούσες συνθήκες εργασίας του (ακριτικές περιοχές κτηριακές υποδομές, κ.λ.π.). Λαμβάνει υπόψη του, εφόσον έχει υποβληθεί, τη σχετική έκθεση αυτοαξιολόγησης του αξιολογούμενου εκπαιδευτικού ή Διευθυντή. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
4.3 Επικοινωνεί και συνεργάζεται με τον αξιολογούμενο για τη διεξαγωγή της αξιολόγησης σε κλίμα αλληλοσεβασμού και εμπιστοσύνης. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
4.4 Επισημαίνει και διατυπώνει με σαφήνεια θετικά και αρνητικά στοιχεία  για την απόδοση του αξιολογούμενου στο έργο του, ώστε να κατανοηθούν από αυτόν και να συνδεθούν με συγκεκριμένους στόχους και προτεραιότητες για βέλτιστη προσφορά έργου. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
4.5 Προσδιορίζει και προτείνει κατάλληλες πρακτικές, δράσεις υποστήριξης και επιμόρφωσης για την εξάλειψη αδυναμιών και την ενίσχυση της αυτογνωσίας του αξιολογούμενου ως προς την συγκρότησή του και την άσκηση του επιστημονικού-παιδαγωγικού και διοικητικού του έργου. Συγκροτεί ολοκληρωμένες προτάσεις, ώστε να αποτελέσουν τη βάση προγραμμάτων αντισταθμιστικής υποστήριξης που σχεδιάζονται από τον Προϊστάμενο του Τμήματος Επιστημονικής- Παιδαγωγικής Καθοδήγησης της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, για εκπαιδευτικούς που παρουσιάζουν αδυναμία στην άσκηση του εκπαιδευτικού έργου τους. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
4.6 Συμμετέχει στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου των σχολείων της περιοχής του, όπως ορίζει η κείμενη νομοθεσία, και ανταποκρίνεται με πληρότητα στους σκοπούς της αξιολόγησης αυτής, που είναι η επισήμανση αδυναμιών και δυσκολιών στην υλοποίηση του εκπαιδευτικού έργου και του τρόπου παροχής βοήθειας για την εξάλειψή τους, η ενίσχυση των πρωτοβουλιών, η δημιουργία θετικών κινήτρων στην εκπαίδευση, κ.α. Λαμβάνει υπόψη του, εφόσον έχει υποβληθεί, την αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου των σχολείων. Συνεργάζεται με υπευθυνότητα με τους αρμόδιους φορείς που εμπλέκονται στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου των σχολείων (Τμήμα Επιστημονικής- Παιδαγωγικής Καθοδήγησης της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Παιδαγωγικού Ινστιτούτο). (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
4.7 Συντάσσει και υποβάλλει, εφόσον το επιθυμεί, έκθεση αυτοαξιολόγησης βάσει των στοιχείων αξιολόγησης, στην οποία διατυπώνει τεκμηριωμένα προσωπική αποτίμηση του επιστημονικού-παιδαγωγικού και διοικητικού του έργου με άξονες αναφοράς το σχεδιασμό, την υλοποίηση, τα αποτελέσματα και τις βελτιωτικές παρεμβάσεις που έχει πραγματοποιήσει. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)

Όλα τα κριτήρια του  4ου πεδίου, δηλαδή τα κριτήρια 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6 και 4.7,  αφορούν την αξιολόγηση που γίνεται από τον αρμόδιο Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης, ως προς το διοικητικό του έργο. Επίσης, το σύνολο των κριτηρίων, δηλαδή τα κριτήρια 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6 και 4.7, αφορούν την αξιολόγηση που γίνεται από τον Προϊστάμενο του Τμήματος Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, ως προς το επιστημονικό – παιδαγωγικό του έργο.
Η έκθεση αυτοαξιολόγησης στο 4ο Πεδίο γίνεται με αναφορά σε όλα τα παραπάνω κριτήρια.


ε) Ορίζονται 10 κριτήρια για το 5ο Πεδίο: Τα Στελέχη της εκπαίδευσης επικοινωνούν και συνεργάζονται συστηματικά και αποδοτικά με τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας


Ανταπόκριση στο 5ο πεδίο
O Σχολικός Σύμβουλος.….

5.1 Διαθέτει ηγετικά προσόντα και ικανότητες αποτελεσματικής προφορικής και γραπτής επικοινωνίας. Καθοδηγεί και συνεργάζεται με τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας επιδεικνύοντας ενδιαφέρον και αλληλεγγύη προς αυτά με τρόπο που να δημιουργεί ενότητα και κύρος στη συλλογική λειτουργία της σχολικής κοινότητας και σε σχέση με το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Υποστηρίζει την ενεργοποίηση και την αφοσίωση των εμπλεκομένων στην επίτευξη προόδου προς όφελος της εκπαιδευτικής κοινότητας, ενισχύει τη επικοινωνία και  συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών του κλάδου του καθώς και τις διασχολικές σχέσεις μεταξύ των σχολείων παιδαγωγικής ευθύνης του αλλά και της ευρύτερης περιφέρειας. (Τοπικό και διεθνές επίπεδο) (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
5.2 Ενημερώνει με σαφήνεια και πληρότητα τους Διευθυντές των σχολικών μονάδων και Σ.Ε.Κ. για όλα τα θέματα αρμοδιότητάς του που σχετίζονται με την αποτελεσματική λειτουργία των σχολικών μονάδων και εργαστηριακών κέντρων. Επισκέπτεται τις σχολικές μονάδες και Σ.Ε.Κ., συζητά τα διάφορα προβλήματα, παρέχει τις απαραίτητες οδηγίες και διατυπώνει υποδείξεις για την επίλυσή τους. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
5.3 Επικοινωνεί σε ισότιμη βάση με όλους τους εκπαιδευτικούς της ειδικότητάς του (πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης) στην περιοχής ευθύνης του και τους υποστηρίζει συστηματικά, τόσο σε συλλογικό όσο σε ατομικό  επίπεδο, στο πλαίσιο των καθηκόντων γενικής παιδαγωγικής ευθύνης, που του έχουν ανατεθεί.  Π.χ.,  καθοδηγεί τους εκπαιδευτικούς για τον ορθό τρόπο επικοινωνίας με τους γονείς και τους μαθητές, για την καλή συνεργασία τους ως μέλη του Συλλόγου των Διδασκόντων και καλλιεργεί σ΄ αυτούς πνεύμα συλλογικής ευθύνης για τη λειτουργία του σχολείου. (Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
5.4 Συνεργάζεται με τις μαθητικές κοινότητες για θέματα που αφορούν στην οργάνωση της σχολικής ζωής και την υλοποίηση δραστηριοτήτων που συνδέουν δημιουργικά το σχολείο και την κοινωνία. (Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
5.5 Συμβάλλει στη δημιουργία κλίματος που εμπνέει τη δημοκρατική συμπεριφορά και την αρμονική συνεργασία μεταξύ των Διευθυντών σχολικών μονάδων και Σ.Ε.Κ., των διδασκόντων και των μαθητών, ώστε να υλοποιείται η αποδοχή και εφαρμογή κανόνων για την ομαλή λειτουργία των σχολείων και Σ.Ε.Κ.. Όπου είναι εφικτό, ενθαρρύνει πρωτοβουλίες, και συνεργάζεται με τους Διευθυντές σχολικών μονάδων και Σ.Ε.Κ., για τη συνδιαμόρφωση κανόνων με τη συμμετοχή του συλλόγου διδασκόντων και των μαθητικών κοινοτήτων, ώστε η λήψη αποφάσεων να γίνεται με δημοκρατικές διαδικασίες, χωρίς ωστόσο να παραβιάζεται η αρχή των διακριτών ρόλων διδάσκοντος και διδασκόμενου. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
5.6 Ανταποκρίνεται με υπευθυνότητα και επιδεικνύει υψηλό βαθμό επαγγελματισμού και αξιοπιστίας στις συναλλαγές και τις συνεργασίες του με την ιεραρχία, δηλαδή τον Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης, τον Προϊστάμενο του Τμήματος Επιστημονικής-Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, το(τους) Διευθυντή(ές) Εκπαίδευσης, τους Προϊσταμένους Γραφείων, τους οικείους Σχολικούς Συμβούλους, κτλ.. Π.χ., συμμετέχει σε κοινές συσκέψεις Σχολικών Συμβούλων που συγκαλούνται από τον Προϊστάμενο του Τμήματος Επιστημονικής-Παιδαγωγικής Καθοδήγησης ύστερα από έγκριση του  Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης, κ.ά.  Συνεργάζεται, επίσης, με την υπηρεσία Σχολικής Υγιεινής και τις κατά περίπτωση, ανάλογα με τον κλάδο του, αποκεντρωμένες υπηρεσίες του ΥΠ.Ε.Π.Θ., για τις οποίες έχει αρμοδιότητα. (Κέντρα Συμβουλευτικής –Προγραμματισμού, Εργαστηριακά Κέντρα Φυσικών Επιστημών κ.ά.) (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
5.7 Αναπτύσσει συνεργασία με τους Συλλόγους Γονέων και Κηδεμόνων για την αρτιότερη εκπλήρωση της αποστολής τους ως προς τη στήριξη του έργου των σχολείων και την ανάληψη πρωτοβουλιών για τη στενότερη διασύνδεση σχολείου και κοινωνίας. Π.χ., Οργανώνει συγκεντρώσεις Γονέων και Κηδεμόνων, ύστερα από συνεργασία με τους Διευθυντές των σχολείων, για ανταλλαγή απόψεων σχετικά με τα προβλήματα αγωγής, μάθησης, συμπεριφοράς των μαθητών, καθώς και για την ενίσχυση και προαγωγή της συνεργασίας σχολείου και οικογενείας. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
5.8 Συνεργάζεται αρμονικά με τη γραμματεία του οικείου Γραφείου Σχολικών Συμβούλων και την ενημερώνει συστηματικά για θέματα που αφορούν την άσκηση του έργου του. Συμβάλλει στην καλή επικοινωνία και την απρόσκοπτη συνεργασία του Γραφείου Σχολικών Συμβούλων με την Κεντρική Υπηρεσία του ΥΠ.Ε.Π.Θ., την Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης, τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, τις σχολικές μονάδες, τους Συλλόγους Γονέων-Κηδεμόνων και άλλους φορείς που συνδέονται με την άσκηση των καθηκόντων των Σχολικών Συμβούλων. (Π.Δ.Ε.)
5.9 Μεριμνά για την οργάνωση των χώρων του Γραφείου Σχολικών Συμβούλων, ώστε να είναι λειτουργικοί και να εξυπηρετούν το προσωπικό που εργάζεται εκεί, αλλά και τους πολίτες που επισκέπτονται το Γραφείο, π.χ., να υπάρχει οργανωμένο και διαθέσιμο αρχείο, υλικό πληροφόρησης κ.ά. (Π.Δ.Ε.)
5.10 Ενισχύει πρωτοβουλίες για την καλλιέργεια σχέσεων του σχολείου με το κοινωνικό και φυσικό περιβάλλον, ανάλογα με τις υπάρχουσες δυνατότητες και τις τοπικές συνθήκες. Για το σκοπό αυτό, συνεργάζεται με θεσμοθετημένα όργανα της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, όργανα λαϊκής συμμετοχής, πολιτιστικούς και επιστημονικούς συλλόγους, συνδικαλιστικούς φορείς, επιστήμονες και άτομα αναγνωρισμένου κύρους, κ.ά. Γνωστοποιεί και παρουσιάζει το έργο των σχολείων και Σ.Ε.Κ. της περιοχής ευθύνης του στην ευρύτερη κοινωνία. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)

Τα κριτήρια του 5ου πεδίου 5.1, 5.2, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8, 5.9 και 5.10 αφορούν την αξιολόγηση που γίνεται από τον αρμόδιο Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης, ως προς το διοικητικό του έργο και τα κριτήρια 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7 και 5.10 αφορούν την αξιολόγηση που γίνεται από τον Προϊστάμενο του Τμήματος Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, ως προς το επιστημονικό – παιδαγωγικό του έργο.
Η έκθεση αυτοαξιολόγησης στο 5ο Πεδίο γίνεται με αναφορά σε όλα τα παραπάνω κριτήρια.


στ) Ορίζονται 10 κριτήρια για το 6ο Πεδίο: Τα Στελέχη της εκπαίδευσης είναι σταθερά προσανατολισμένα στην προσωπική τους βελτίωση και στην επαγγελματική τους εξέλιξη

Ανταπόκριση στο 6ο πεδίο
Ο Σχολικός Σύμβουλος. ….

6.1 Διαμορφώνει και εκπληρώνει πλαίσιο στόχων, προσαρμοσμένων στις προσωπικές του ανάγκες για βελτίωση των επαγγελματικών προσόντων και της εργασιακής απόδοσής του. Μεταφέρει και εφαρμόζει την εμπειρία και τις γνώσεις του στην πράξη, προς όφελος των εκπαιδευτικών του κλάδου του καθώς και της οργάνωσης και στήριξης των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων της έδρας του, για τις οποίες του έχει ανατεθεί η γενική παιδαγωγική ευθύνη. Π.χ., συνεργάζεται με τους Διευθυντές των σχολικών μονάδων και οργανώνει επιμορφωτικά σεμινάρια για εκπαιδευτικές καινοτομίες, για την αποτελεσματική λειτουργία της Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης συνεργάζεται με τους Διευθυντές των σχολικών μονάδων, τους αξιολογητές- σχεδιαστές του προγράμματος σε κάθε σχολείο, καθώς και με τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν σ΄ αυτό  κτλ. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
6.2 Κατέχει ή στοχεύει στην απόκτηση τίτλων σπουδών μετεκπαίδευσης (διδακτορικό δίπλωμα, μεταπτυχιακό τίτλο, μετεκπαίδευση δύο ετών), με στόχο τον εμπλουτισμό των επιστημονικών-παιδαγωγικών γνώσεών του και τη βελτίωση της άσκησης του διοικητικού, παιδαγωγικού και καθοδηγητικού του έργου και των μεθόδων και δεξιοτήτων επικοινωνίας και συμβουλευτικής.  (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
6.3 Κατέχει ή στοχεύει στην απόκτηση άλλων τίτλων σπουδών (δεύτερο πτυχίο ΑΕΙ-ΤΕΙ , τίτλο σπουδών αναγνωρισμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, πτυχίο ή δίπλωμα μη πανεπιστημιακού ιδρύματος κ.ά.), με στόχο τον εμπλουτισμό των επιστημονικών-παιδαγωγικών γνώσεών του και τη βελτίωση της άσκησης του διοικητικού, παιδαγωγικού και καθοδηγητικού του έργου και των μεθόδων και δεξιοτήτων επικοινωνίας και συμβουλευτικής. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
6.4 Έχει συμμετάσχει ή συμμετέχει σε προγράμματα επιμόρφωσης (ετήσια επιμόρφωση: ΣΕΛΜΕ, ΣΕΛΔΕ, ΠΑΤΕΣ, ΑΣΠΑΙΤΕ, εξάμηνη επιμόρφωση, τρίμηνη επιμόρφωση, ταχύρρυθμη), με στόχο τον εμπλουτισμό των επιστημονικών-παιδαγωγικών γνώσεών του και τη βελτίωση της άσκησης του διοικητικού, παιδαγωγικού και καθοδηγητικού του έργου και των μεθόδων και δεξιοτήτων επικοινωνίας και συμβουλευτικής.  (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
6.5 Κατέχει ή στοχεύει στην απόκτηση πιστοποίησης όσον αφορά την επιμόρφωση στις νέες τεχνολογίες, με στόχο τον εμπλουτισμό των επιστημονικών-παιδαγωγικών γνώσεών του και τη βελτίωση της άσκησης του διοικητικού, παιδαγωγικού και καθοδηγητικού του έργου και των μεθόδων και δεξιοτήτων επικοινωνίας και συμβουλευτικής. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
6.6 Κατέχει πιστοποιημένη γνώση ξένης γλώσσας ή στοχεύει στην απόκτηση της (Επάρκεια  ή Proficiency Αγγλικής γλώσσας ή αντίστοιχους τίτλους άλλων γλωσσών, First Certificate in English (Lower) ή αντίστοιχους τίτλους άλλων γλωσσών, Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας), με στόχο τον εμπλουτισμό των επιστημονικών-παιδαγωγικών γνώσεών του και τη βελτίωση της άσκησης του διοικητικού, παιδαγωγικού και καθοδηγητικού του έργου και των μεθόδων και δεξιοτήτων επικοινωνίας και συμβουλευτικής. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
6.7  Ενημερώνεται για σύγχρονες εξελίξεις στην εκπαίδευση. Ανταλλάσσει απόψεις, πληροφορίες με συναδέλφους και αναζητεί τη στήριξη και την καθοδήγηση των αρμοδίων υπηρεσιακών στελεχών και φορέων, π.χ., του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης, κτλ., για τον εμπλουτισμό και την ενίσχυση του επιτελούμενου διοικητικού έργου, του οικείου Προϊσταμένου Τμήματος Επιστημονικής- Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, του Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας, κτλ., για τη βελτίωση του επιτελούμενου επιστημονικού-παιδαγωγικού έργου. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
6.8 Έχει πραγματοποιήσει συγγραφικό έργο. Σε περίπτωση ομαδικής συγγραφής, το ποσοστό συμμετοχής του στελέχους πρέπει να αποδεικνύεται. Επίσης, έχει δημοσιεύσεις άρθρων του σε έγκυρα επιστημονικά περιοδικά, έχει εκπονήσει ερευνητικές εργασίες, κ.λ.π. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
6.9 Παρακολουθεί και αξιολογεί τις παιδαγωγικές και διοικητικές παρεμβάσεις του, την προσωπική επαγγελματική του απόδοση και συμπεριφορά (αυτοαξιολογείται), την εφαρμογή νέων πρακτικών και καινοτομιών, κ.λ.π.. Επιδιώκει την ανατροφοδότηση από το εργασιακό του περιβάλλον και αξιοποιεί διαπιστώσεις και επισημάνσεις, προσωπικές και των άλλων (συναδέλφων, μαθητικών συμβουλίων, γονέων, κ.λ.π.), καθώς και τις πιθανές υποδείξεις του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης και του οικείου Προϊσταμένου του Τμήματος Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, για την αυτοβελτίωσή του. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)
6.10   Έχει πραγματοποιήσει ή/και εξακολουθεί να συμμετέχει σε επιστημονικές επιτροπές και ενώσεις, στην υλοποίηση δραστηριοτήτων, στην παρακολούθηση ή οργάνωση συνεδρίων και ημερίδων, στην πραγματοποίηση αυτοδύναμης διδασκαλίας σε Πανεπιστήμιο ή ΤΕΙ, στην εκπόνηση προτάσεων και μελετών, στην παραγωγή διδακτικού υλικού για τις ανάγκες ειδικών ή γνωστικά-κοινωνικά-πολιτιστικά διαφοροποιημένων ομάδων κ.ά., που συντελούν στην αναβάθμιση των εκπαιδευτικών και διοικητικών διαδικασιών. (Π.Δ.Ε., Π.τμ.Ε.Π.Κ.)

Όλα τα κριτήρια του 6ου πεδίου, δηλαδή  6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6, 6.7, 6.8, 6.9 και 6.10 αφορούν την αξιολόγηση που γίνεται από τον αρμόδιο Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης, ως προς το διοικητικό του έργο και την αξιολόγηση που γίνεται από τον Προϊστάμενο του Τμήματος Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, ως προς το επιστημονικό – παιδαγωγικό του έργο.
Η έκθεση αυτοαξιολόγησης στο 6ο Πεδίο γίνεται με αναφορά σε όλα τα παραπάνω κριτήρια.

6. Στοιχεία για την τεκμηρίωση της αξιολόγησης
1.      Ο αρμόδιος αξιολογητής λαμβάνει υπόψη του, για την αξιολόγηση του στελέχους, τις πληροφορίες που παρέχονται μέσα από τα στοιχεία της παραγράφου 3 του παρόντος κεφαλαίου, τα οποία μπορεί να ζητήσει κατά τη διάρκεια της αξιολόγησης και τα οποία πιστοποιούν την ανταπόκριση του αξιολογούμενου στα κριτήρια των έξι πεδίων.
2.      Ο αρμόδιος αξιολογητής λαμβάνει υπόψη του, για την αξιολόγηση του στελέχους, τις πληροφορίες που παρέχονται μέσα από στοιχεία της παραγράφου 3 του παρόντος κεφαλαίου, τα οποία μπορεί να προσκομίσει ο αξιολογούμενος σε προσωπικό φάκελο (portfolio) που συνοδεύει την υποβαλλόμενη έκθεση αυτοαξιολόγησής του, και τα οποία πιστοποιούν την ανταπόκριση του αξιολογούμενου στελέχους στα κριτήρια των έξι πεδίων.
3.      Τα στοιχεία που τεκμηριώνουν την αξιολόγηση του στελέχους είναι:
1ο.        Υπηρεσιακά έγγραφα, εισηγήσεις, αποφάσεις, στατιστικά στοιχεία, προγραμματισμό έργου, ενημερωτικό υλικό, λοιπά τηρούμενα στοιχεία, πρακτικά συνεδριάσεων και παραστατικά, αξιολογικοί πίνακες εκπαιδευτικού προσωπικού ή άλλων υποψηφίων στελεχών (υποδιευθυντές σχολείων και ΣΕΚ, κ.λ.π.), για τα οποία έχει την ευθύνη ως Προϊστάμενος, Διευθυντής, κ.λ.π., της οικείας υπηρεσίας της οποίας προΐσταται ο αξιολογούμενος. Επίσης, μπορεί να προσκομίσει έγγραφα των Περιφερειακών Υπηρεσιακών Συμβουλίων και των άλλων θεσμοθετημένων οργάνων διοίκησης, επιτροπών ή ομάδων εργασίας του ΥΠ.Ε.Π.Θ., στα οποία συμμετέχει.
2ο.        Ετήσιες εκθέσεις απολογισμού έργου.
3ο.        Υποδείγματα θεμάτων ολιγόλεπτων και ωριαίων διαγωνισμάτων, ασκήσεων, ερωτήσεων, φύλλων εργασίας και άλλων υλικών αξιολόγησης που έχει χρησιμοποιήσει.
4ο.        Σχέδια μαθήματος, χρονοπρογραμματισμός, οργανογράμματα, κ.ά., σχετικά με την προετοιμασία και την υλοποίηση του διοικητικού και επιστημονικού-παιδαγωγικού του έργου.
5ο.        Δείγματα υποστηρικτικού, επιμορφωτικού και ενημερωτικού υλικού, οδηγιών, ερωτηματολογίων, εντύπων εργασίας στο πλαίσιο υλοποίησης του διοικητικού και επιστημονικού-παιδαγωγικού του έργου.
6ο.        Συγγραφικό και ερευνητικό έργο.
7ο.        Στατιστικά στοιχεία επιδόσεων και προόδου των μαθητών της περιοχής ευθύνης του.
8ο.        Δείγματα δημιουργικών εργασιών (ατομικών ή ομαδικών) στο πλαίσιο καινοτόμων προγραμμάτων, σχολικών δραστηριοτήτων, μαθητικών διαγωνισμών,  κ.ά. της περιοχής ευθύνης του.
9ο.        Έντυπο, φωτογραφικό, ηχογραφημένο, βιντεοσκοπημένο και άλλου είδους υλικό από εκθέσεις, πολιτιστικές, αθλητικές και κοινωνικές εκδηλώσεις, μαθητικά έντυπα και εφημερίδες, κ.ά., τα οποία προέρχονται από σχολικές μονάδες της περιοχής ευθύνης του.
10ο.    Δεδομένα παρακολούθησης, ανάλυσης και ανατροφοδότησης του εκπαιδευτικού έργου της περιοχής ευθύνης του.
11ο.    Στοιχεία αναπροσαρμογής διδασκαλίας ή πραγματοποίησης παρεμβάσεων για την κάλυψη ιδιαίτερων μαθησιακών αναγκών ή δυσκολιών και δεδομένα αξιοποίησης αποτελεσμάτων αξιολόγησης.
12ο.    Τεκμήρια αξιοποίησης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ)
13ο.    Τεκμήρια διαμόρφωσης και εξοπλισμού εργαστηριακών χώρων και αξιοποίησης εργαστηριακού εξοπλισμού των σχολείων, εποπτικών μέσων, σχολικής βιβλιοθήκης και άλλων εκπαιδευτικών πόρων.
14ο.    Τεκμήρια πρωτοβουλιών διαμόρφωσης και αναδιαμόρφωσης σχολικών χώρων, με τρόπο που αυτοί να καθίστανται λειτουργικοί και ελκυστική για τη μάθηση και τις άλλες μαθητικές δραστηριότητες.
15ο.    Τεκμήρια πρωτοβουλιών και ενεργειών για την κάλυψη λειτουργικών αναγκών των σχολικών μονάδων και των διοικούμενων αποκεντρωμένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών.
16ο.    Δείγματα αξιολογικών εκθέσεων εκπαιδευτικών ή στελεχών εκπαίδευσης που έχει συντάξει και υποβάλλει ως αρμόδιος αξιολογητής
17ο.    Έγγραφα επικοινωνίας και τεκμήρια συνεργασίας με Συλλόγους Γονέων-Κηδεμόνων, Συλλόγους διδασκόντων, Όργανα Τοπικής Αυτοδιοίκησης, κοινωνικούς φορείς, κτλ.
18ο.    Προσωπικός υπηρεσιακός φάκελος στελέχους
19ο.    Σημειώσεις και τηρούμενα στοιχεία από συναντήσεις διοικητικής, παιδαγωγικής και επιστημονικής υποστήριξης εκπαιδευτικών/ στελεχών ευθύνης του αξιολογούμενου
20ο.    Τεκμήρια πρωτοβουλιών για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών και στελεχών εκπαίδευσης
21ο.    Έγγραφα σχετικά με τη δραστηριοποίηση του στελέχους σε επιτροπές παιδείας, εκπαιδευτικού σχεδιασμού ή δραστηριοτήτων στο πλαίσιο διασύνδεσης των εκπαιδευτικών /σχολικών μονάδων/ διοικούμενων υπηρεσιών περιοχής ευθύνης του με την τοπική κοινωνία
22ο.    Βιογραφικό σημείωμα
23ο.    Αποδεικτικά τίτλων σπουδών και πιστοποιητικών γνώσεων ή συμμετοχής και παρακολούθησης επιμορφωτικών προγραμμάτων, ημερίδων κ.ά.
24ο.    Ευχαριστήριες ή συστατικές επιστολές, βραβεύσεις κλπ. σχετικά με συμμετοχή  του στελέχους σε πρωτοβουλίες και δραστηριότητες στο ευρύτερο πλαίσιο της εκπαιδευτικής κοινότητας
25ο.    Πρόσθετα πληροφοριακά στοιχεία που επιθυμεί να θέσει στη διάθεση του αξιολογητή ο εκπαιδευτικός (δημοσιεύσεις, δημοσιεύματα τύπου κ.ά.)

2. Ο αξιολογητής περιγράφει στην έκθεση αξιολόγησης που συντάσσει ποια από τα παραπάνω τεκμήρια έλαβε υπόψη του για τον σχηματισμό της άποψής του αναφορικά με κάθε πεδίο. 

7. Αυτοαξιολόγηση
1.Οι σκοποί της αυτοαξιολόγησης συνδέονται και ταυτίζονται με τους σκοπούς της αξιολόγησης του στελέχους εκπαίδευσης και ειδικότερα με αυτούς που συμβάλλουν στην ενίσχυση της αυτογνωσίας του ως προς την επιστημονική του συγκρότηση, την παιδαγωγική του κατάρτιση, καθώς και στη βελτίωση της άσκησης του διοικητικού και καθοδηγητικού του έργου. Η αυτοαξιολόγηση είναι επίσης ουσιαστικό στοιχείο ανατροφοδότησης, το οποίο επιτρέπει στο στέλεχος το σχηματισμό θεμελιωμένης εικόνας για την απόδοσή του και την τεκμηρίωση του έργου που επιτελεί, με βάση τους επιμέρους αντικειμενικούς εκπαιδευτικούς στόχους και ανάγκες, το θεσμοθετημένο ρόλο του και τον τρόπο οργάνωσης και λειτουργίας του διοικητικού μηχανισμού της εκπαίδευσης, αλλά και με βάση συγκεκριμένα κριτήρια που προσδιορίζουν τις ορθές παιδαγωγικές και επαγγελματικές πρακτικές.   
2.Η έκθεση αυτοαξιολόγησης του στελέχους συντάσσεται προαιρετικά από τον αξιολογούμενο, σύμφωνα με το κεφάλαιο 2  παρ. 5  του  παρόντος.
3. Η έκθεση αυτοαξιολόγησης του στελέχους πρέπει να προσανατολίζεται όχι στην θεωρητική έκθεση παιδαγωγικών και επιστημονικών αρχών και αρχών διοίκησης βάσει των οποίων ενεργεί, αλλά σε τεκμηριωμένη αναφορά, με συγκεκριμένα ενδεικτικά παραδείγματα, περιστατικά, δραστηριότητες, αποτελέσματα αξιολόγησης κ.ά., έτσι όπως την πραγματοποιεί ή έχει πραγματοποιήσει καθώς και στο τι επιδιώκει μελλοντικά.
4. Ο αξιολογούμενος συντάσσει την έκθεση αυτοαξιολόγησης ως προς τα έξι πεδία αξιολόγησης. Η έκθεση έχει περιγραφικό χαρακτήρα  και  αναπτύσσεται το περιεχόμενό της σε καθένα από τα έξι πεδία του κεφαλαίου 4 του παρόντος, με αναφορά στα ειδικότερα κριτήρια του κάθε πεδίου, όπως αυτά ορίζονται στο κεφάλαιο 5 του παρόντος, χωρίς αριθμητική βαθμολογία και σε σχέση με τις παρακάτω τέσσερις  ερωτήσεις:
α. Σχεδιασμός: Πόσο καλά έχω σχεδιάσει και προετοιμαστεί για να ανταποκριθώ στα κριτήρια του πεδίου;
β. Υλοποίηση: Κατά πόσο υλοποιώ αυτά που έχω σχεδιάσει έτσι ώστε να ανταποκρίνομαι στα κριτήρια του πεδίου;
γ. Αποτελέσματα- Αποδείξεις: Ποια είναι τα τεκμηριωμένα και μετρήσιμα αποτελέσματα του εκπαιδευτικού μου έργου σε σχέση με τα κριτήρια του πεδίου;
δ. Βελτιώσεις: Κατά πόσο αξιολογώ, μαθαίνω από την πράξη και βελτιώνω την απόδοσή μου ώστε να ανταποκρίνομαι στα κριτήρια του πεδίου;
5. Για την σύνταξη  της έκθεσης προσωπικής αυτοαξιολόγησης, το στέλεχος έχει  τη δυνατότητα να επισυνάψει στη  έκθεσή του όποια από τα τεκμήρια του κεφαλαίου 6 κρίνει σκόπιμο.

8. Αρχές για την επιτέλεση του αξιολογικού έργου
1.Οι αρμόδιοι αξιολογητές για την κάθε κατηγορία αξιολογούμενου στελέχους,  έχουν δικαίωμα και υποχρέωση αξιολόγησης των στελεχών, σύμφωνα με την διαδικασία που προβλέπεται.
 2. Η αξιολόγηση πρέπει να είναι απολύτως αντικειμενική και αμερόληπτη και να απορρέει από γεγονότα ή άλλα στοιχεία αντικειμενικώς ακριβή και όχι από υπόνοιες, σχόλια ή ασαφείς και μη αποδεδειγμένες πληροφορίες.
 3. Ο  αξιολογητής οφείλει:
α) Να παρακολουθεί το έργο των αξιολογουμένων και να ελέγχει εν γένει την απόδοσή τους.
β) Να λαμβάνει υπόψη του όλα τα στοιχεία που τίθενται υπόψη του και αφορούν τον αξιολογούμενο, ανεξάρτητα αν αυτά είναι ευμενή ή δυσμενή.
γ) Να αποβάλει κάθε αίσθημα συμπάθειας ή αντιπάθειας και να βαθμολογεί  ή να περιγράφει με ακρίβεια και αντικειμενικότητα.
δ) Να αιτιολογεί ειδικά, επαρκώς και εμπεριστατωμένα τις εκθέσεις αξιολόγησης που συντάσσει, με αναφορά στα ειδικότερα κριτήρια που τίθενται για το καθένα από τα έξι πεδία, ειδικά δε όταν στον αξιολογούμενο αποδίδεται ο χαρακτηρισμός «μέτριος» ή «ακατάλληλος», σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παράγραφο 4 του κεφαλαίου 3  του παρόντος.
4. Κατά την αξιολογική διαδικασία, η συμπεριφορά του αξιολογητή απέναντι στον αξιολογούμενο πρέπει να διέπεται από ορισμένες αρχές, η τήρηση των οποίων διευκολύνει την ομαλή και ουσιαστικά παραγωγική πορεία της αξιολόγησης, δεδομένου ότι το κύριο στοιχείο αυτής είναι η διαπροσωπική επαφή αξιολογητή-αξιολογούμενου. Στοιχεία συμπεριφοράς, όπως η ευγένεια, η ηπιότητα και ο σεβασμός στους όρους ενός εποικοδομητικού διαλόγου, δημιουργούν ευνοϊκές προϋποθέσεις για την άσκηση του αξιολογικού έργου, βοηθώντας στη διαμόρφωση  ενός κλίματος ανοικτής, αβίαστης όσο και αποδοτικής επικοινωνίας. Κατά την προσωπική του επαφή με τον αξιολογούμενο, ο αξιολογητής θα πρέπει να διακρίνεται από ειλικρίνεια, σεμνότητα στη συμπεριφορά του, καθώς και να επιδεικνύει σεβασμό στην προσωπικότητα του αξιολογούμενου. 
5. Για τη σύνταξη της έκθεσης αξιολόγησης του Σχολικού Συμβούλου, ο οικείος Προϊστάμενος του Τμήματος Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, κατά την παρακολούθηση της πραγματοποίησης υποδειγματικών διδασκαλιών ή ενημερωτικών σεμιναρίων σε εκπαιδευτικούς από τον αξιολογούμενο, εισερχόμενος στην αίθουσα και καθ’ όλη τη διάρκεια της παραμονής του εκεί, θα πρέπει :
α) Να είναι απερίσπαστος και αφοσιωμένος στο έργο του, συλλέγοντας προσεκτικά όλα τα στοιχεία που θα αξιοποιήσει στην πορεία της αξιολόγησης.
β) Να έχει διακριτική παρουσία στην αίθουσα, τόσο έναντι του αξιολογούμενου Σχολικού Συμβούλου, όσο και έναντι των εκπαιδευτικών.
γ) Σε κάθε περίπτωση, να μην παρεμβαίνει στη διαδικασία της διδασκαλίας ή του σεμιναρίου, διακόπτοντας για διατύπωση σχολίου, γνώμης ή παρατήρησης σε οποιοδήποτε σημείο της διδασκαλίας ή του σεμιναρίου, γενικότερα.
δ) Εάν και εφόσον επιθυμεί, ο αξιολογητής μπορεί να αξιοποιήσει τη δυνατότητα για μία πιο ελεύθερη προσωπική επαφή με τους μαθητές ή/και τον εκπαιδευτικό εντός της αίθουσας, με το πέρας της αξιολογικής διαδικασίας.

9. Διαδικασίες μετά από αξιολογικό χαρακτηρισμό «ακατάλληλος»
1. Στις περιπτώσεις που το στέλεχος αξιολογείται ως «ακατάλληλος», εφόσον λάβει τελική βαθμολογία, σύμφωνα με το κεφάλαιο 3 του παρόντος, από 0 έως 39 και αφού δε μεταβληθεί ο χαρακτηρισμός αυτός ακόμα και μετά την υποβολή ένστασης και τη διενέργεια των προβλεπόμενων ενεργειών από τις σχετικές επιτροπές ενστάσεων σύμφωνα με το άρθρο 5 του Ν.2986/2002, εφαρμόζεται η παρ. 5 του άρθρου 54 του Ν. 2413/1996.